BIOPERFILES
Creemos en el poder del cambio y en que ese es el mejor regalo que le podemos dar a las generaciones futuras, el legado más valioso que podemos dejar detrás de nosotros es un mundo de personas educadas y conscientes por el medio ambiente, equipadas con la actitud sostenible que tanto falta en la sociedad actual.
La educación ambiental en Eslovaquia, y también en otros países europeos, no cumple con su misión elemental y es más simbólica o teórica que práctica o real. Los docentes de las escuelas secundarias deberían implementar la educación ambiental en la educación diaria de materias generales, aunque es posible que les falten habilidades, conocimientos o, más a menudo, motivación para la educación ambiental. La respuesta a esta necesidad fue el proyecto ERASMUS + “BIOPROFILES – Implementación de educación ambiental práctica en las escuelas”.
El proyecto «BIOPROFILES – Implementación de educación ambiental práctica en las escuelas» tuvo como objetivo la creación de materiales innovadores para la educación ambiental práctica para el grupo objetivo de maestros, y estudiantes de 10 a 15 años, lo que conduciría a un mayor interés en la vida comunitaria y el ambiente local.
El proyecto tiene como objetivos:
- Apoyar el desarrollo profesional de los docentes y sus habilidades en el uso activo y la implementación de temas ambientales en la enseñanza,
- Proporcionar a los profesores de escuelas primarias y secundarias materiales didácticos innovadores, al tiempo que integra el concepto ambiental práctico en el proceso de enseñanza,
- Impartir enseñanza de alta calidad y adoptar un nuevo método de,aprendizaje basado en la investigación centrado en el estudiante,
- Incrementar la conciencia ambiental de profesores y estudiantes mediante el monitoreo del entorno local.
Si usted está buscando:
- materiales didácticos completos para apoyar su educación ambiental,
- inspiración para proporcionar actividades prácticas de la vida real en lugar de educación ambiental formal y teórica,
- materiales listos para usar para el aprendizaje basado en la investigación, que apoyan el pensamiento crítico de los estudiantes en el contexto ambiental,
- posibilidad de asistir a un programa de formación para profesores en la práctica para adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para una educación ambiental eficaz y práctica,
- materiales para aumentar la conciencia ambiental de sus estudiantes a través del monitoreo del entorno local y motivarlos a convertirse en ciudadanos activos,
El proyecto BIOPROFILES y sus resultados son para usted.
El proyecto BIOPROFILES – Implementación de educación ambiental práctica en escuelas involucró a 6 socios de 4 países que operan en el campo de la educación ambiental: del Reino Unido (Learning through Landscapes), España (VITA XXI), Italia (CNR-IBE) y de Eslovaquia. (Árbol de la Vida, Universidad Constantino el Filósofo, INAK).
Aprendiendo a través de paisajes, Reino Unido
Es una organización benéfica destinada que promover el aprendizaje y el juego de los niños al aire libre, en la naturaleza. La visión de Aprender a través de paisajes en una sociedad donde se valoran y aprecian los beneficios del tiempo regular al aire libre, y el aprendizaje, el juego y la conexión con la naturaleza al aire libre se reconocen como una parte fundamental de la educación, en cada etapa, para todos los niños y jóvenes. Aprender a través de paisajes tiene como objetivo permitir que los niños se conecten con la naturaleza, sean más activos y estén más comprometidos con su aprendizaje.
Para más información: https://www.ltl.org.uk/
VITA XXI, España
VITA XXI es una microempresa de consultoría enfocada en la educación para la sustentabilidad, capacitación, aprendizaje fuera del aula y temas ambientales. Desde 2007, VITA XXI ha estado trabajando en proyectos europeos, principalmente desarrollando materiales y recursos educativos abiertos en línea para la educación ambiental en varios campos ambientales. VITA XXI también ha participado en varias iniciativas como DIF (Disruptive Innovation Festival), y utiliza materiales educativos para promover la economía circular, Cradle to Cradle, biomimetismo en proyectos de cooperación internacional en la UE y América Latina. VITA XXI cree en el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje al hacer al aire libre todos los días con el apoyo de los medios tecnológicos y digitales, respetando la sabiduría local y fomentando una vida mejor para todos.
Para más información: https://vitaxxi.com
CNR-IBE, Italia
El Instituto de Bioeconomía (CNR-IBE) del Consejo Nacional de Investigación de Italia está profundamente involucrado en la difusión de la ciencia a nivel local, regional, nacional e internacional durante más de 20 años, investigando las siguientes áreas temáticas principales: biodiversidad; clima, meteorología y oceanografía; biotecnología, bioenergía; uso sostenible de los recursos naturales y los servicios de los ecosistemas. En este período, CNR-IBE desarrolló y aplicó unidades y actividades didácticas dirigidas a docentes y estudiantes (10-18 años) basadas en metodologías de aprendizaje innovadoras, tales como Aprendizaje Basado en Indagación, Aprendizaje Intergeneracional, Aprendizaje en Entorno Natural, y herramientas innovadoras como Juegos basados en ubicación, cuestionarios electrónicos, sistemas de información geográfica.
Para más información: https://www.ibe.cnr.it/en/
Albero della vita, Eslovaquia
Tree of Life (Strom života) es una organización educativa sin ánimo de lucro que se centra en la educación ambiental y al aire libre, el aprendizaje basado en la investigación, el estilo de vida activo y el desarrollo personal de los jóvenes y los niños. Sus actividades se basan en más de 40 años de programación continua en todas las regiones de la República Eslovaca. Los programas de la organización se implementan a través de estas actividades principales:
- publicar revistas infantiles y juveniles,
- programas durante todo el año para escuelas, familias y el público en general en una Academia en línea,
- diversas actividades educativas (formación de expertos, talleres, excursiones, seminarios y conferencias),
- programas de voluntariado para niños, jóvenes y adultos.
Para más información:https://stromzivota.sk/
Departamento de Ecología y Ciencias Ambientales, Facultad de Ciencias Naturales, Universidad Constantino el Filósofo, Eslovaquia
Departamento de Ecología y Ciencias Ambientales, FNS CPU en Nitra se centra en la formación de pregrado de profesores de ecología, ciencias y educación medioambientales desde su fundación en 1994. La formación de profesores se realiza a través del programa de Estudios de formación de profesores en materias académicas en combinación con ecología en dos niveles de estudio: licenciatura y maestría. El departamento también tiene una licenciatura, maestría y doctorado acreditados en el programa de estudios de una sola asignatura, Estudios Ambientales Aplicados. En un área de investigación, DEES contribuye al desarrollo y aplicación de nuevos métodos en los campos de la ecología y las ciencias ambientales.
Para más información:https://www.kee.fpv.ukf.sk/
INAK, Eslovaquia
INAK es una ONG que intenta hacer las cosas de forma DIFERENTE / «INaK», si es posible, «de forma innovadora y creativa». Nuestra organización tiene como objetivo apoyar y desarrollar enfoques innovadores, utilizando métodos creativos en el proceso educativo y trabajando con una variedad de grupos objetivo: niños, jóvenes y adultos. Nuestros proyectos mejoran el aprendizaje permanente y ayudan a desarrollar las competencias clave de los alumnos. Tratamos de implementar nuestras ideas y llevarlas a la práctica a través de proyectos locales, nacionales e internacionales, generalmente en una sólida asociación con una variedad de instituciones. Nos enfocamos principalmente en el desarrollo de materiales didácticos, el desarrollo de la formación educativa, así como otras actividades del campo de la educación innovadora. A través de nuestras actividades, nuestro objetivo es apoyar la implementación de la educación ambiental y el aprendizaje al aire libre en la práctica diaria.
Para más información:www.trochuinak.sk
Los revisores de los materiales educativos creados, así como los maestros y estudiantes que utilizan estos materiales en sus actividades, nos han brindado comentarios increíbles, y aquí hay solo una muestra de lo que dijeron:
„El contenido del manual está bien procesado, el texto está escrito en un estilo fácil, interesante de leer y motivador para los profesores. Aunque estos son hechos conocidos, todavía se procesan desde un punto de vista diferente, lo que me gusta. También valoró muy positivamente la comunicación con el lector, en el texto, también en forma de referencias a sitios web interesantes y videos de YouTube. Las sugerencias de actividades, así como los hechos de «Sabías que …» son interesantes y están muy bien procesados. Creo que tendrán buena respuesta y se utilizarán tanto en el proceso educativo como en las actividades extraescolares.“
María Bizubová, profesora universitaria de la Universidad Comenius en Bratislava, Eslovaquia.
«Nuestros hallazgos nos llevaron a una indignación saludable, particularmente después de que la investigación mostró el daño que el plástico está causando en la naturaleza».
Michelle, profesora, en Reino Unido, durante el seguimiento en el tema de la calidad práctica del medio ambiente local: Hay una alternativa
“La actividad del agua ha sido muy interesante para los alumnos ya que han trabajado en grupo de forma autónoma. Al profesor se le fueron presentando las actividades poco a poco y guiando el trabajo, pero los alumnos eligieron el trabajo, eligieron libremente donde querían trabajar, dentro o fuera del aula, e iban a buscar la información. Han trabajado de una manera completamente diferente a la habitual y han podido utilizar algunas de las herramientas que han estado aprendiendo durante todo el año”.
Javier, profesor, en España, durante el seguimiento práctico de la calidad del medio ambiente local sobre el tema: Capacità di ritenzione idrica del paesaggio
“Este proyecto ha sido muy gratificante para mis alumnos porque, aunque estén muy expuestos a noticias y teorías sobre el cambio climático, en España hay una falta de reflexión sobre las consecuencias que tiene el cambio climático en su vida diaria, el impacto que estas consecuencias tienen y qué pueden hacer para enfrentar esta situación. Además, necesitaban algunos ejemplos que los acercaran a soluciones o acciones que puedan hacer todos los días, para ayudar al medio ambiente y mejorar sus acciones, para evitar mayores daños”.
Ana, profesora, España, en el seguimiento práctico de la calidad del medio ambiente local sobre el tema: Ahorro de agua
«Los maestros sugirieron hacer un mapa emocional del patio de recreo primero, ya que es el lugar al aire libre más inmediato para nuestros estudiantes. La actividad de mapeo emocional fue buena ya que los estudiantes podían hacerlo sin un alto conocimiento de temas científicos».
Ana-María, profesora, España, en el seguimiento de la calidad práctica del entorno local sobre el tema: Mapa emocional del lugar público
«Los materiales y las hojas de trabajo de lluvia ácida son fáciles de entender y están bien organizados. Proporcionan una cantidad suficiente de información».
Gabriela, maestra, en Eslovaquia, con el monitoreo práctico de la calidad del medio ambiente local sobre el tema: Medición de la acidez de la lluvia
«Estuvo bien seguir su entusiasmo mientras trabajaban e intercambiaban ideas sobre cómo reducir su impacto ambiental general en la Tierra».
Ľuboslava, maestra, en Eslovaquia, sobre el monitoreo práctico de la calidad del medio ambiente local sobre el tema: Huella ecológica
“La actividad de Energía ha sido muy interesante ya que ha permitido a los alumnos trabajar con datos reales de sus hogares y los resultados que han obtenido son de interés para la elaboración de presupuestos familiares”.
Javier, profesor, España, en la práctica de seguimiento de la calidad del entorno local sobre el tema: Consumo de energía en modo STAND-BY
“Utilizando las actividades energéticas todos los alumnos se han dado cuenta de lo fácil que es evitar tener dispositivos en modo standby en casa. Este proyecto ha sido muy enriquecedor para mis alumnos, han aprendido con qué facilidad pueden evitar gastos innecesarios y aun lo que es más importante, cómo evitar la contaminación del medio ambiente «.
Elena, profesora, España, en la monitorización práctica de la calidad del entorno local sobre el tema: Consumo de energía en modo STAND-BY
“En la actividad de Espacios Verdes, los estudiantes aprendieron a trabajar con mapas de Google y se dieron cuenta de que tiene muchas más utilidades de las que sabían. Nunca habían realizado mediciones con Google Maps, y les resultó muy entretenido y útil ver y poder medir su ciudad, calles y parques. Fueron desafiados cambiando unidades de metros cuadrados a hectáreas. Lo fundamental es que hayan tomado conciencia de la necesidad de espacios verdes y que todos tenemos la responsabilidad de tener mucho cuidado con ellos, por ejemplo, el huerto de nuestra escuela. Nos ha parecido una actividad interesante y enriquecedora, sobre todo por la conciencia de cuidar y proteger el medio ambiente”.
Elena, profesora, España, en el seguimiento de la calidad práctica del entorno local sobre el tema: Disponibilidad real de áreas públicas abiertas
«Los recursos sobre el entorno humano proporcionados son amplios para los estudiantes de esta edad, por lo que los adaptamos para mis estudiantes. Después de este proyecto, los estudiantes comprenden la importancia de ser ciudadanos activos, así como la influencia del entorno en nuestro estado de ánimo. Los estudiantes han disfrutado la actividad por la metodología innovadora. Es un caso práctico que les permite verificar con datos reales el impacto que su actividad tiene en el medio ambiente. Les gustó el hecho de poder resolver el problema por sus medios”.
María, profesora, España, en el seguimiento práctico de la calidad del medio ambiente local sobre el tema: Exposición de la población al ruido
«Nos gustaron los aspectos prácticos, esas son las medidas que hicimos nosotros mismos porque nos sentimos como verdaderos investigadores».
estudiante, 14 años
«Disfrutamos de la parte práctica del proyecto, configurando la estación de recolección de agua de lluvia, midiendo el pH con el medidor de pH. Apreciamos estudiar ciencia, geografía e inglés de manera diferente … menos frontal y más interactiva, incluso si las lecciones de geociencias en inglés son menos fáciles de comprender.»
Estudiante, 14 años.
«BIOPROFILES – Implementation of practical environmental education in schools»
El proyecto está cofinanciado por la Unión Europea, Programa ERASMUS+.
Número de proyecto: 2018-1-SK01-KA201-046312
